在过去一年左右的时间里，许多行业和组织通过调整其一贯的做事方式来适应COVID-19后环境的新需求，在COVID-19的影响下幸存了下来。
但诱惑，尤其是在意料之外的紧急情况下，总是选择未经尝试的替代方案，并试图过早地做出太多改变。一旦紧急情况过去，情况恢复“正常”，就很容易要求继续实施新的做法。
公共教育也不例外，但对新做法的改变，特别是在如何教学和如何完成学习方面，需要谨慎地引入。
改革的支持者需要准备好花时间让新做法得到接受，因为几乎所有人，无论是体制内还是体制外，都对学校的“过去”有一些经验。最近一个笨拙地实施改革的例子是安大略省政府决定实施一种教与学混合模式。
这种混合模式是面对面教学和在线教学的结合，将传统的教与学与在线教学实践相结合。
在为应对新冠肺炎大流行而引入的混合课堂中，教师被要求同时进行现场和屏幕教学。
根据安大略省教育部政策/项目备忘录164，“混合学习旨在通过任何可能的学习技术来确保学生的最佳体验。”
2020年8月的备忘录向学校董事会提供了远程学习要求的方向，包括实施和报告期望。
这份提交给学校董事会的备忘录继续解释了这一变化的原因，称“在学校完全或部分关闭期间，或在任何其他远程学习期间，让学生继续学习是至关重要的……这份备忘录的实施必须与集体协议一致。”如果备忘录和集体协议有冲突，必须以集体协议为准。”
那里没有太多的讨论空间，但到2021年8月，之前的内部辩论已经全面展开。到9月，家长、学生和老师聚集在多伦多地区学校董事会总部外，要求结束多伦多公立学校的“混合”课程。
加拿大广播公司(CBC)报道称，参加集会的许多人举着写有“禁止混合”的标语，声称混合学习将降低学生接受的教育质量，教师的注意力也被混合模式分散了。
“这不是教育孩子的合适方式。这种混合式同步学习没有赢家，”多伦多小学教师协会的执行官奈杰尔·巴里夫在集会前说。
在加拿大的其他地方，一些学校谨慎地将混合教育系统用于特殊情况，以适应中学生的需要。
例如，在纽芬兰和拉布拉多，混合教/学模式被用于在面对面学习和远程学习之间交替一些高中群体。
卡尔加里的一些学校在教师或某些学生因COVID而不得不隔离，而其他人则继续亲自学习时使用它。
里贾纳公立学校还没有考虑过混合模式，该部门的通讯主管特里·拉扎鲁说，他指出萨斯喀彻温省教育部已经告诉各学校“这不是一个选择”。
其他批评人士称安大略省的混合模式是“在不完美的时代采用的不完美的方法”。
温哥华教育委员会正在初步调查自愿混合的可能性。9月，VSB开始在混合学习试点中提供夜校课程。该项目旨在为希望提高中学后入学成绩、提高未来就业技能或完成高中文凭的学生提供更大的灵活性。
该试点项目还为希望只参加晚上7点至9点半晚间课程的学生提供了现场和在线听课的结合。
许多其他卑诗省学区提供“分布式学习”全日制选项，以满足个别学生的需求。不同地区的课程范围从K-12不等，但在持证教师的指导和监督下，每个年级的学习结果都符合省级标准。
这些项目提供了在传统“砖瓦”学校就读的学生可能无法获得的教育机会。
在过去的十年里，现实和虚拟教室中的技术出现了惊人的增长，促进了学生在教室内外的学习。但是，组织学习协会(Society for Organizational Learning)创始人彼得•圣吉(Peter Senge)的建议或许能让这些变化逐渐发生，避免不必要的、无益的争议:“人们不会抗拒变化。他们拒绝被改变。”
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杰夫·约翰逊(Geoff Johnson)是一名前学校主管。
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