我不记得何时或如何学会阅读。我知道,当我还是个孩子的时候,我们的房子充满了印刷材料。
我的母亲是一个如饥似渴的读者的小说,从雷蒙德·钱德勒内维尔•槽和我爸爸优先读者的消化和生活杂志。
阅读是每个人对个人学习和娱乐的东西。
谈话在我的朋友们经常不是基于“我刚刚读过的东西。”
1956年,电视取代日常阅读习惯对我们许多人来说。学习阅读是一些你在学校和随之而来的是近70年的本质上的学术讨论应该如何教读。
正在进行的讨论的最佳方式教阅读集中大部分时间(还是)两种方法:phonics-based和“全语言”的阅读计划。
语音阅读教学要求孩子基本上同时解剖熟悉和不熟悉的单词分成部分,然后加入部分在一起形成句子,找到意义。
整体语言教学法的学习,另一方面,不太注重规则和重复和强调文本的流和意义,强调阅读的意义和使用语言的方式与学生的生活和语言模式。
两边无数的争论,但没有任何足以让教育者和政策制定者相信,一个方法显然是更好的比其他。
一省,安大略,甚至只要考虑我想称之为“诉讼识字”支持语音的方法。
结论的争论尚未完成,但是在我们继续下去之前,让我们考虑一下加拿大的阅读成绩在2018年的国际学生评估项目。评估有15岁的加拿大孩子在88个国家在国际上的第六位。
加拿大孩子领导PISA阅读成绩的英语世界,仅次于中国、新加坡、澳门、香港、爱沙尼亚和遥遥领先于爱尔兰、新西兰、美国和澳大利亚。
我说英语世界因为英语学习阅读涉及到混乱的系统只有26个字母,但大约44个音素(声音讲话的最小单位),可以在数以百计的拼写方式,但“试探”一样。
这使得教学开始读者通过“试探的话”一项艰巨的任务,因为这样的词的数量艰难,树枝、咳嗽和面团看起来不同(男性和邮件),但声音相似。
我们的复杂语言也引发了另一个系列的问题是否都教阅读和学习阅读(毕竟,后者是一个私密空间和个人成就)都是更好的完成各种大小的单独或成群,仿佛那些选择在公立学校系统中可用。
这个问题肯定不是解决甚至协助11月9日,2012年,加拿大最高法院一致决定认识到学习阅读不是一种特权,但一个基本的和重要的人权。
没有争论,但最高法院走得更远。
具体来说,法院发现杰弗里·摩尔,不列颠哥伦比亚的学生诵读困难,有权接受密集的支持和干预他需要学会阅读。
索赔是北温哥华学校董事会,为省教育部,都未能提供特殊教育计划和服务,包括强化个人干预,和这样否认摩尔有意义的受教育机会,导致歧视案件在公元前人权代码。
当然,适用于残疾儿童阅读障碍一样,它没有考虑到在任何教室20到30个孩子有来自各种背景的孩子们,他们中的一些人从literacy-rich到家庭和其他人从家庭到恰恰相反的准备和学习阅读的动机。
摩尔与学区44(北温哥华)基本上决定了“有其又想吃,通过避免古老的“看字读音”与“全语言”的辩论,他说:“早期阅读技能是至关重要的,但它们并不是唯一的必要组件在阅读结果。强劲的以证据为基础的语音程序应该是整体的一部分,以证据为基础,丰富课堂语言艺术教学,包括但不限于讲故事,书阅读,戏剧,和文本分析”。
争论仍在继续从比萨但好消息是,在加拿大,孩子们学习阅读。
gfjohnson4@shaw.ca
杰夫·约翰逊是一个学校的前负责人。
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